彭水民法典（重庆市彭水县人民法院）

2022-11-28 法律资讯民法典

一15岁的女生在班上遭受校园暴力被任意侮辱孤立，班主任说的话是认为她人品比班上其他同学好吗？

校园欺凌观后感一：杜绝校园欺凌惩治、遏制校园暴力，治理校园欺凌问题再一次提上了国家议事日程。那么，家长和学校是不是就可以高枕无忧了呢？这未必可行。法制文明要从娃娃抓起，家校要走的路仍然还长，但必须得坚定走下去：促进法律健全，使我们的孩子从小具备正确的法制素养、法制意识，既懂得用法律保护自己，也懂得用法律维护共同生活的校园环境等。近日，一条海南省琼海市“长坡中学打人”的视频在网上流传。据南海网报道，事件发生于5月20日。此外，该校5月18日也发生了一起学生打人事件。5月21日上午，琼海市教育局就此视频事件召开紧急会议，提出七项措施专项治理校园暴力。此事件距离国务院教育督导委员会办公室于4月28日向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》尚不足一个月。4月28日，重庆市彭水县桑拓中学一名学生在厕所内遭到至少三名学生群殴，胸部被利器捅伤致死。同日，辽宁省庄河市第二十二中学课堂上，初二男生吕某遭同班同学姜某割喉身亡。4月23日，山西省绛县，15岁少年张超凡被多名同学在网吧殴打致死。同日，河北省安新县某中学，一名女生被其他几名女生逼迫脱衣下跪、扇耳光，旁边多人围观起哄，但自始至终没有一人出来劝阻……类似的事情一再发生，原本安宁的校园蒙上了一层阴影。对于曾经遭受校园欺凌的张宇来说，更是如此。他告诉《法制日报》记者，在欺凌事件发生后，校园再也不是自己向往的地方了。他整日提心吊胆，寝食难安。“可能是太害怕了，我就偷偷地拿了一把刀，每天放在书包里。心想如果有人再敢打我，我就拿刀捅他。”张宇回忆，“庆幸的是，那群欺负我的学生，之后没有再来打我。”中国预防青少年犯罪研究会副会长、华东师范大学心理学教授徐光兴认为，对于被欺凌者来说，如果心理层面得不到及时疏导，可能会陷入两种极端：陷入抑郁中不能自拔，甚至会产生自杀想法；或寻找比自己弱的目标，将情绪转移到弱者身上，被欺凌者变为新一轮的欺凌者。校园欺凌观后感二：关注青春期心理以遏制校园欺凌“青春期是个体探寻自我安全边界的阶段，具体表现为个体时不时做出包括校园欺凌在内的一些出格的举动，此时如果行为人受到家庭、学校或者社会正确的引导及适度的干预、疏导、惩罚，会起到良好的矫治作用，会让个体人格更加健康，从而遏制、大大减少校园欺凌行为的发生。”汤平说。结合自己多年教育和心理咨询工作经验，建议各级教育主管部门和各类学校要重视专业化的心理健康辅导教师队伍建设，加强对学生的心理健康状况的辅导和甄别，一旦发现有暴力倾向或者被暴力倾向的学生，要及早进行干预，心理健康辅导老师处理不了的，要及时转介给专业机构；学校对于触犯校纪校规乃至国家法律法规的学生要依法依规及时处理，防止这类学生的行为错误升级。同时，不断提升班主任和科任教师的教育水平，防止因为教师的原因而孤立个别学生，比如，有的老师会经常性地批评甚至取笑学习成绩不好、做作业不认真的学生，从而使其成为校园欺凌的潜在对象。2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》。2012年12月7日，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》颁布施行。2015年，教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，要求各中小学校建设心理辅导室，至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师。记者通过调查了解到，在上述规范性文件要求的基础上，各地中小学不断加大心理健康教育工作力度。然而，各中小学校对此项工作的重视程度和心理健康辅导老师的专业化水平差别较大，实际情况不容乐观。“心理健康辅导具有很强的专业性，实践中要避免用思想政治教育课的模式去操作。”汤平说。同时，她建议，对欺凌者和被欺凌者都需要进行心理辅导。“被欺凌者往往对求助目标、求助地方以及求助方式不明确。建立预防欺凌热线电话，让受欺凌学生能够第一时间得到帮助。”徐光兴建议。临近采访结束，李安向记者透露，他曾制作了50集普法动画剧，故事情节主要围绕青少年暴力、犯罪行为来展开，运用生动形象的动画形式，使法律意识深入青少年内心。他将上述普法动画剧赠予一些学校和家长，并且获得他们的一致认可。但是，因学校和家长更注重文化课，渐渐地他们认为，观看普法动画剧消耗学生精力，因而并没有留给学生足够的观看时间。“从根本上减少欺凌行为，并不是简单地传授学生法律知识。课堂上不仅应有与法律相关课程的一席之地，授课方式更应有所创新。”对反校园欺凌的建议近年来，校园欺凌事件频发，有勒索钱物，还有辱骂殴打，更有脱衣扇耳，暴力程度令人震惊，受到了基层群众的广泛关注。针对该问题，基层干部群众提出多项建议。完善相关法律法规。目前，我国处理校园欺凌只能援引《治安处罚法》《民法通则》《未成年人保护法》等处理。而实际处罚很少，力度也不够，有的只是赔钱了事，不足以对此现象产生震慑。因此，需尽快制定专门的反校园欺凌法规，明确监护人、学校、社区、公安、司法等的职责；同时司法机关应加大对典型的校园欺凌案件的惩罚力度，各方形成合力，预防和减少校园欺凌的发生。强化舆论宣传，设立“反校园欺凌宣传周”。在保护隐私的前提下，披露欺凌行为，形成强大的社会舆论压力，引起家长、老师对教育欺凌事件的重视。同时，通过设立“反校园欺凌宣传周”，集中开展各种宣传教育活动，提升学生的法律意识、自我保护意识等。家庭、学校、社区及公安加强协作。家长要重视道德教育，注重家教，注重家风，教育孩子要遵纪守法，违反法纪要承担责任。落实学校分管副校长职责，切实增强学生遵纪守法的观念，同时要充分发挥校规校纪对校园欺凌行为的惩戒作用。学校应成立心理咨询室，心理辅导老师要及时疏导学生的心理问题。在校园范围内应普遍安装监控摄像头，不留死角。学校应和家长、社区、公安等共同成立反校园欺凌小组,专门负责预防和处理校园欺凌问题，畅通学生申诉渠道。净化影视、游戏及网络空间。相关管理部门应加强对影视、游戏及网络中的暴力、欺凌、色情等内容的审查管理，减少其对学生的不良影响。同时，大力弘扬社会主义核心价值观，树立先进典型，使学生在潜移默化中实现道德素养的提升。对于校园欺凌的工作意见要求各校成立校园欺凌预防工作委员会，整合家庭和社会资源，成立一支由校级领导、职能部门代表、学生代表、家长代表、社区代表、学校法制副校长等组成的工作小组，共同协作，明确职责，专门负责管理校园欺凌问题。同时，该市重点在建立健全机制上着手，要求各县（区）教育局、各市属学校建立校园反欺凌预警机制，通过公益广告、宣传橱窗、电子屏等形式对校园反欺凌进行宣传，做到早发现、早报告、早控制、早解决，把校园欺凌事件控制在萌芽状态；建立安全联络员机制，每个班级指定专人作为安全联络员，主要负责收集本班学生矛盾、团体关系等不稳定因素，了解学生思想动态，并将收集到的信息及时反馈给班主任，信息收集情况实行“周收集、月通报、年考评”；建立校园反欺凌应急机制，包括早期预警、及时上报、事中处理以及事后心理干预等全方位机制，做到在校园欺凌事件发生后，各部门、各处室能形成合力，确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接，做到快速反应、科学应对、果断处置；建立校园反欺凌考核机制，将校园欺凌行为防治、反欺凌工作等纳入学校优秀班级、班主任、德育导师考核中，学校的欺凌行为综合治理情况纳入市、县（区）美丽校园、平安校园、生态校园的考核中。

彭水民法典（重庆市彭水县人民法院）

法律职业资格证考试好考么

不管是做律师还是法官，检查官或者公证员都必须首先通过国家统一司法考试才能取得法律职业证书。

一楼的不知道就不要胡说，误导别人，通过率要是在30%-40%叫做难度很大？把司考当成什么了？

正常的来说，司考的通过率在10%左右，不超过10%。近两年司考的难度稍微降了一点，所以这两年的通过率有些提高，大概是11%左右的样子，不过这种现象只是暂时的，并不会持续很久。

1、A类证书发给考试成绩达到360且本科学历人员；

2、B类证书发给考试成绩达到360且专科学历人员

3、C类证书发给考试成绩达到320的人员和专科学历人员（自治县旗、贫困县和西藏的通过分要求低，本科和大专都可降分，自治县旗、贫困县和西藏学历最低要求为法律大专）；

A类证书通行全国；

BC类证书只能在自治县旗、贫困县和西藏使用

初一政治辨析题与主观题做题方法

初一政治的辨析题与主观题的做题方法都有哪些呢?下面是我为大家带来的关于初一政治辨析题与主观题的做题方法，希望会给大家带来帮助。

初一政治辨析题与主观题做题方法(一)

第一步，辨别正误。这是关键的一步，如果判断不正确，后面的分析就会做无用功，正确的是什么，错误的是什么。

切记：我们只在脑海判断，不可写在试卷上。

第二步，分析说明。这是解题的重点所在。分析正确的为什么正确，错误的为什么错误，运用所学的概念、原理等分析清楚。

第三步，总结评价。在辨明是非、对错，分析事理的基础上，亮明自己的观点，说明我们应该怎样做，以达到照应题目，深化主题功效。

主观题(材料题)

首先，把材料认真地读一至两遍，联系所学知识，心中勾画出一些重点关键词、关键句。

其次，根据这些关键词、关键句，联系题目的设问，回归教材组织答案。第三，在回答问题时，书本知识与材料内容都有所运用。一般来说，先答出书本上的理论知识，再给出材料加以说明。有的时候，题目的答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了。

第四，还要多问自己几个“是什么”、“为什么会这样”“、“该怎么做”，这样可以把题目答得更全面，确保万无一失。

初一政治辨析题与主观题做题方法(二)

一、关于辨析题(每道题4分或5分)：就是分析题目正确与否，错误的话要给出理由。

举例：“法律原则和法律规则没有区别。”

答案：错误。具体分析：

法律规则是规定法律上的权利、义务、责任的准则、标准或赋予某种事实状态以法律意义的指示、规定。法律原则是法律的基础性真理、原理或是为其他法律要素提供基础或本源的综合性原理或出发点。

法律原则与法律规则同为法的要素，二者的区别是相对的，是程度问题，二者存在共性。在规则与原则间有一个不明晰的边缘地带，甚至有些法律要素究竟属于规则还是原则是难以定位的。

二者区别：①对事及对人覆盖面方面：法律原则较宽，更大宏观指导性，又称“超级规则”;法律规则较窄。

二、对于案例分析题，答案只是提供一个思路，大家在论述时一般只要不偏离大的方向(比如本来是原则不能答成规则这样的)，那么即使你的个别观点有问题，但论述得很有道理，很充分，很清楚，论证有理有据，那么就容易得高分。如果对一个大题，你只答几句话，那肯定是不够充分的;或者前后观点矛盾，没有自己的立场，也不好。所以一般应先表明你的观点是什么，以总分总的方式来进行论述，同时结合案例自身的情况，将理论与案例材料熔合，这样就比较好。期末考试案例分析也是3个题目，基本每个题都是10分左右。

在期中考试题目后面我附上了关于论述和材料分析题一般的答题方法的总结.(当然我们的考试没有具体要求写“ 文章标题”等，还有这次也没有字数的要求)

期中考试案例分析题(共30分，每题10分)

(一)四川省泸州市某公司职工黄某和蒋某1963年结婚，但是妻子蒋某一直没有生育，后来只得抱养了一个儿子。由此原因给家庭笼罩上了一层阴影。1994年，黄某认识了一个张姓的女子，并且在与张认识后的第二年同居。黄的妻子蒋发现这一事实以后，进行劝告但无效。1996年底，黄和张租房公开同居，以“夫妻”名义生活，依靠黄的工资(退休金)及奖金生活，并曾经共同经营。

2001年2月，黄到医院检查，确认自己已经是肝癌晚期。在黄即将离开人世的这段日子里，张面对旁人的嘲讽，以妻子的身份守候在黄的病床边。黄在2001年4月18日立下遗嘱：“我决定，将依法所得的住房补贴金、公积金、抚恤金和卖泸州市江阳区一套住房售价的一半(即4万元)，以及手机一部遗留给我的朋友张某一人所有。我去世后骨灰盒由张负责安葬。”4月20日黄的这份遗嘱在泸州市纳溪区公证处得到公证。4月22日，黄去世，张根据遗嘱向蒋索要财产和骨灰盒，但遭到蒋的拒绝。张遂向纳溪区人民法院起诉，请求依据继承法的有关规定，判令被告蒋某按遗嘱履行，同时对遗产申请诉前保全。

从5月17日起，法院经过4次开庭之后

日，纳溪区司法局对该公证遗嘱的“遗赠抚恤金”部分予以撤销，依然维持了住房补贴和公积金中属于黄永彬部分的公证。此后审理恢复)，于10月11日纳溪区人民法院公开宣判，认为：尽管继承法中有明确的法律条文，而且本案中的遗赠也是真实的，但是黄将遗产赠送给“第三者”的这种民事行为违反了民法通则第七条“民事活动应当尊重社会公德，不得损害社会公共利益，破坏国家经济计划，扰乱社会经济秩序”，因此法院驳回原告张某的诉讼请求。

根据所学法理学知识，对上述案例进行分析。

答案——思考提示：

1、本案主要反映的是法律规则与法律原则、特别法与一般法之间的关系。本案中，办案法官在考虑了司法判决的社会后果的前提下，越过了《继承法》的相关规定，直接适用民法通则中的“公序良俗”原则，这里所涉及的问题是：法官是否正确运用了司法自由裁量权。从法理上说，在法律的司法适用上，特别法优先于一般法，而且，有明确规则时应当适用规则，而不是运用自由裁量权越过规则适用原则。《继承法》相对于《民法通则》是特别法，《继承法》第五条和第十六条作为“规则”已经对遗赠行为已经作出了明确的法律规定，所以，按照法理，本案法官应当适用《继承法》中的规则认定黄某赠与行为的合法效力。

2、本案的特殊性(考虑个案的正义性问题)

本案的特殊性在于，如果僵硬地按照特别法优于一般法的精神办案，就有可能造成不正义，而对于适用特别法中的明确规则会产生明显不正义的后果时，法官是否应当适用一般法中的原则判案的问题，这在我国法律理论中和司法实务上都还存在着分歧。

3、本案中需要平衡的主要是两种利益和权利，即个人的遗嘱自由和合法婚姻家庭的保护。

黄与张从1996年到2001年租房以“夫妻”名义生活，已经构成了事实婚姻和重婚行为，这种行为已经触犯了我国《刑法》，如果让张因这种违《刑法》的行为而顺理成章地得到遗产，就会在保护公民的财产处分自由权和遗产继承权的同时，势必出现了与我国《宪法》和《刑法》，以及《婚姻法》所保护的合法的婚姻家庭关系相冲突的情形。对于重婚行为，即使检察院没有提起公诉，被害人也没有提起自诉，而如果民事判决出现了因为这种违法行为而获利的判决，那么，这种判决的精神就会和《宪法》和《刑法》，以及《婚姻法》对婚姻家庭的保护精神相冲突。

4、对本案中法官自由裁量权运用之评价。

本案中，法官的利益衡量尺度掌握是适宜的。法官在平衡利益时应该将其个人的好恶置之度外，而必须以社会大多数人的福利为标准。法律的目的在此就是维护社会实质的公平和公正。在本案中，人们坚信公正在合法妻子一边，这并不是对她个人有什么偏爱，而是每个人都将之视为同他们的婚姻家庭一样的一种秩序，一种关系。法官的判决可能决定着他们每一个人今后对法律的评价和对自己生活方式的选择。近年来的社会现实无情地表明，由于现象愈演愈烈，合法婚姻家庭已经变得如此脆弱，道德舆论的支持已经不足以抵御金钱和利益的力量，如果法官此时再拒不对合法配偶援之以手，其社会良知安在?毋庸置疑，通过这样一个判决并不能杜绝类似的法律规避行为，但法官至少表明了他们的立场，对于公众而言，这就是法律的态度。通过这样的信息，或许可以预见到破坏合法婚姻家庭应付出的成本和代价，促使当事人三思而后行。

本案判决是法官在法律出现明显的漏洞时，运用其自由裁量权，适用民法通则原则，依据公序良俗和法律的整体精神，解释法律、适用法律的结果。通过这一判决，合理地协调了社会公德、法律原则与具体法律规则的关系。判决并未超越法官的权限，符合法律推理和解释的基本原则和逻辑;在解决纠纷的同时维护了法律的统一性和合理性，并取得了良好的社会效果。尽管对于本案的处理可能存在其他合理选择，然而，本案判决不失为一种通过法官的论理解释填补法律漏洞的积极努力，也是适用法律原则衡平利益的一种努力。

(二)2006年8月15日，一名县教委的办事科员，一名5岁男孩的父亲，一名曾当过中学教师的文学系毕业生，一名爱好舞文弄墨的瘦弱文人，一名中华人民共和国的普通公民，8月15日，在茶余饭后、闲暇之余，用手机编发了一首有关时事的打油诗《沁园春·彭水》：“马儿跑远，伟哥滋阴，华仔脓胞。看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不可开交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民难移，徒增苦恼。” 写好《沁园春·彭水》后，秦中飞把诗词输入手机，在接下来的十几天里，他发了10-15条短信，并在QQ上发给了4-6个网友。

他万万没想到，半个月后，警察找上门来，这条让自己小有得意的短信竟招来牢狱之灾——彭水县公安局以涉嫌“诽谤罪”把他送进看守所关押了一个月。其间，公安机关还传讯了接收短信的10多个人，以及这些短信的二次甚至三次传播和接收者，“至少有40多人受到牵连”，一位收到短信而被两次问话的中学老师称。

公安机关相信，在这首词里，隐喻了彭水县委县政府三个领导——前任彭水县委书记马平，现任县长周伟，县委书记蓝庆华。词中所“隐射”的三个主角之一，彭水县前任书记马平，2001年调任重庆铜梁县委书记，今年8月30日，因涉嫌职务犯罪，多次非法收受他人贿赂，数额巨大，已被检察机关逮捕。

检方的起诉意见书称，秦中飞捏造了一首引起群众公愤的词，利用QQ和短信方式进行发送，严重危害该县社会秩序和破坏了蓝庆华、周伟的名誉，触犯刑法246条之规定，涉嫌诽谤罪。

律师李纲认为，“从秦中飞的《沁园春·彭水》来看，并不构成诽谤罪”。李纲认为，词里面所写的并非捕风捉影。“你可以从字面理解到任何意思，但不能因此认定诽谤了谁。缺乏了主观意图，诗词中没有指名道姓，也没说什么坏话，只是描述了彭水的现状和事实。”

阅读以上材料，运用所学法理学知识对此案件进行评析。(要求结构完整、论述清楚、观点明确、理由充分、中心突出。)(本题10分)

思考提示：

首先，马克思主义法学指出法律是调整人们行为或社会关系的规范。

作为法的调整对象的行为是指人的外在行为。法与道德、社会舆论等社会调整手段的重要区别在于，法仅仅调整和约束人的外在行为，而不调整和约束人的内心思想、情感。不过，我们应当看到，法通过约束和规范人的行为，可以影响人的思想、观念。

1.法只能针对行为，而不能针对思想。

法不针对思想，并不等于它毫不关注行为人的主观心理状态。法律上主观心理状态的判断是建立在行为基础之上的推定。

2.法针对的是社会关系之中的行为(关系行为、涉他行为或交互行为)，而非纯粹个人意义上的个体行为(自涉行为)。即法律调整的是人们之间具有社会意义的行为。

3.法所针对的关系行为，不仅包括作为，而且也包括不作为。

现代法律与古代法律的不同之处在于，法律是调整人的行为的规范，不直接调整人的思想，不直接对人的意识和观念发生影响，并且法律也不调整单纯表达思想的行为。现代社会不存在类似古代社会的思想犯。

其次，中华人民共和国民法通则》第 101 条规定：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”名誉侵权主要有下列几种方式：侮辱，诽谤，泄露他人隐私等。侮辱是指用语言(包括书面和口头)或行动，公然损害他人人格、毁坏他人名誉的行为。诽谤是指捏造并散布某些虚假的事实，破坏他人名誉的行为。

最后，就彭水案中的秦中飞短信事件来说，秦中飞短信所反映的是彭水的现状和事实，是用具有讽刺意味的文字来发泄对社会现实的不满，并没有侵犯相关人的名誉权。也就是说，一方面秦中飞对彭水现状的描述并非散布虚假事实，

不构成诽谤罪;另一方面秦中飞在短信中并未使用侮辱性文字，只是运用隐喻的方式进行讽刺。因此，秦中飞的短信事件不是法律调整的对象，它反映的是人的思想和观念。

(三)在法学领域，包括民法学、刑法学、诉讼法学、国际法学在内的各种部门法学，甚至是那些边缘性的交叉学科，譬如犯罪心理学、法医学等等，大体上都包含了一个相对确定的知识体系。也就是说，这些部门法学或交叉学科的知识边界，基本上是清晰的。相比之下，法理学或“法学理论”则构成了一个明显的例外，它就像一个大大的筐，似乎什么东西都可以往里面装。

在一些通行的教科书中，法理学的主要内容，常常被分割成这样一些相对固定的知识板块：法律的概念论、法律的历史论、法律的价值论、法律的运行论、法律的社会论，以及法治理论，等等。但是，在教科书体系之外，在法理学者的专题论著中，法理学的面孔就变得五花八门、色彩斑斓了。举凡“法律社会学”、“法律经济学”、“法律政治学”、“法律人类学”，“法律与文学”、“法律与电影”、“法律与科技”、“法律与文化 ”，“法律的现代性”、“法律的道德性”、“法律的符号性”、“法律的本土性”，等等之类的宽泛主题，几乎不能通过一一列举的方式来加以穷尽。这些形形色色的“法理学话语”，不仅内容散漫无边，而且还可能附带了一个致命的缺陷：无论是严肃认真的高头讲章，还是生动风趣的散文小品，大多不能有效地、具体地解决某个实践中的法律问题，也很难为人们解决纠纷或保障秩序提供一些直接的、形而下的指引。在我们这个追求实效、讲求功利的时代，法理学范围的不确定性，法理学话语的非专业性、非实用性，已经让越来越多的有识之士萌生出这样的疑惑：法理学到底是干什么的?它还有用吗?倘若它什么实际问题都不能解决，为了避免浪费学者们的智慧、学子们的青春，干脆把它取消，岂不更好、更干脆?

根据上述材料，请你分析一下法理学这门学科的价值或者法理学的使命。法理学的使命：解释法律的所以然

1、法理学的性质和地位：

法理学的对象是法和法学的一般原理、基本法律原则、基本概念和制度以及法律制度运行机制。法理学是法学的一般理论、是法学的基础理论、是法学的方法论、是法学的意识形态。

法理学的“研究成果”较少实用性、可操作性的原因，主要在于法理学自身的特性：它既可以归属于法学领域，但似乎又不是一门纯粹的法学学科。一个更恰当的定位也许应当是：法理学属于法学与其他学科之间的一门交叉学科，譬如，法哲学是法学与哲学之间的交叉学科，法经济学是法学与经济学之间的交叉学科，法社会学是法学与社会学之间的交叉学科，正义理论是法学与伦理学之间的交叉学科，等等。从某种程度上看，正是通过法理学的这种交叉性、牵连性，各种具体的部门法学才得以方便地汇入到人类创造的整个知识体系当中。

2、法理学与部门法学之间的关系：

通过法理学，有助于实现部门法学与人类其他知识的融合，这还仅仅是就

法理学对于人类知识体系的价值而言的。但是，法理学的意义决不能仅限于此。事实上，法理学作为一门专门研究“法之理”的学科，还承担了一项更重要的使命，那就是，解释法律的所以然。因为，法律作为我们须臾不能离开的一种社会现象，有待于我们从两个不同的层面上来加以认识：一方面，我们需要“知其然”，但另一方面，我们更需要“知其所以然”。大致说来，“知其然”这一目标的实现，主要依赖于各种部门法学。譬如，关于审判的程序、关于合同的要件、关于犯罪的构成等等方面的“知”，都有助于实现“知其然”的目标。至于“知道法律的所以然”，即，弄明白法律为什么是这样，在法律的背后到底隐藏着什么，是哪些因素的交互作用导致了如此这般的法律现象……之类的问题，则有待于法理学来回答、来阐释。从这个角度上说，法理学话语尽管纷繁复杂、异彩纷呈，彼此之间也许根本就找不到相互对话的平台，甚至也没有什么直接的关联，然而，所有的法理学话语都担负着一项共同的使命，那就是，从不同的层面、不同的角度，解释法律的所以然。法理学的基本价值与主要使命，其实就在这里。只要“法律的所以然”还没有被彻彻底底地揭示出来，法理学的价值与意义就是不容置疑的。

当然，我们也应当看到，虽然部门法学与法理学分别承担了“知其然”与“知其所以然”的不同使命，但是，两者之间的界线也并不像“楚河汉界”那么清晰。一方面，部门法学的任务，虽然主要在于实现“知其然”，然而，倘若它们能够深入到“知其所以然”的程度，也可以纳入到法理学或所谓“部门法理学”的范围。另一方面，法理学的使命，虽然主要在于解释法律的所以然，但是，如果这些解释能够直接用于回答“知其然”的问题，那就表明，法理学已经把自己的手伸到某个部门法学的领域之内了

附：

论述题与材料分析题的做题技巧：

论述题的基本类型

论述题包括哪些类型呢?通过对过去几年司法考试论述题的分析可以看出，目前论述题主要有两种类型：

1.材料分析型

这种类型的论述题的题干部分往往是具体的部门法案件或者法律现象，要求学生结合这个材料写一篇文章。这类题目的答题思路是“就事论事”，强调结合材料进行分析、判断。

材料分析题的可能范围：诉讼法、民商法、行政法。

2.理论分析型

这种类型的论述题不提供具体案例，仅给考生一些背景资料或者一个法学命题，然后要求学生按照要求进行写作。这类题目的答题思路是“就理论理”，强调结合命题运用法学原理来分析、说明。

理论分析题的可能出题思路：法学名言、法律制度、法学争议命题。

论述题的答题技巧

1.文章标题